4e ANNÉE – ÉCONOMIE ET TECHNOLOGIE

1. Comparer le troc au système monétaire.
2. En groupe de deux, un élève joue le rôle d’un commerçant de fourrures, l’autre d’un Autochtone. En préparation, on demande aux élèves de mener une recherche sur les valeurs d’échange, les marchandises, etc. Dans le jeu de rôle, les commerçants de fourrure doivent obtenir le meilleur marché pour la compagnie et les Autochtones doivent obtenir la meilleure valeur pour leurs fourrures. Les élèves changent ensuite de rôle. Séance de récapitulation, où l’on discute des avantages et désavantages du troc par rapport au système monétaire.

5e ANNÉE – SOCIÉTÉ ET CULTURE

1. Comprendre les contributions des Autochtones, des Français et des Britanniques au développement du Canada.
2. Comprendre pourquoi les immigrants viennent au Canada, les défis auxquels ils font face et leurs contributions.

5e ANNÉE – ÉCONOMIE ET TECHNOLOGIE

• Analyser la relation entre le développement des communautés et leurs ressources naturelles.
• Expliquer comment l’offre et la demande sont influencés par la population et la disponibilité des ressources.
• Analyser des facteurs qui influent sur l’utilisation et le développement des systèmes de transport et de communication dans différentes régions du Canada.

C - Citoyenneté, I - Identité, TCC – Temps, continuité et changement, TLG – Le territoire : Lieux et gens, CC – Culture et communauté, RM – Relations mondiales, PAD – Pouvoir, autorité et décision, ER – Économies et ressources

DÉBUTS DU CANADA : EXPLORATION ET COLONISATION (dernière année d’enseignement 2006-2007)

• Les liens entre les peuples du Canada avant et pendant l’exploration et la colonisation du pays ont changé.  
• Le mode de vie dans les colonies de la baie d’Hudson (commerçants de fourrure) et en Nouvelle-France, p.ex, colons, seigneurs, commerçants de fourrures, missionnaires.
• Les problèmes auxquels ont fait face les Autochtones, les explorateurs, les missionnaires et les colons à l’époque des premières colonies.

5.2 HISTOIRES SUR LES MODES DE VIE AU CANADA (ébauche pour 2007)
5.2.4 Examiner de façon critique les modes de vie des commerçants de fourrures en se penchant sur les questions suivantes :

• Comment les histoires des Métis, leur culture et leur patrimoine sont-ils ancrés dans le commerce de la fourrure? (CC, I, TCC)
• Comment les histoires sur le mode de vie dans les postes de traite reflètent‑elles l’influence britannique au Canada? (CC, TCC, PAD)
• Quelles étaient les principales langues parlées par les commerçants de fourrures et leurs familles dans les postes de traite? (I, CC, TCC, ER)

7.1 EN MARCHE VERS LA CONFÉDÉRATION (ébauche pour 2006-2007)
7.1.4 Évaluer de façon critique la concurrence économique liée au contrôle du commerce de la fourrure en Amérique du Nord en se penchant sur les questions suivantes :

• De quelle nature étaient les relations entre les Premières nations, les Français et les Métis en tant que participants au commerce de la fourrure? (TCC, ER, TLG)
• De quelle façon le commerce de la fourrure a-t-il contribué aux fondements de l’économie en Amérique du Nord? (ER, TLG, TCC)
• De quelle façon l’intérêt de la Grande-Bretagne à l’égard du commerce de la fourrure était-il différent de celui de la France? (TCC, ER, RM)
• Quelle a été l’incidence des changements de politique de la monarchie française sur le développement économique de la Nouvelle-France? (PAD, ER, RM, TCC)
• Quel était le rôle du mercantilisme avant et après le Traité de Paris de 1763? (ER, TCC)